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初三英语写作1
按照中小学英语教学大纲的要求，“听说读写”是中学英语教学目的所在，而其中“写”是学生学习中的难点，非一日只功可就。因此，必须把“写”的训练贯彻在整个教学过程中。日积月累，才能有所突破。下面结合本人的教学实践，就英语写作训练谈笔者的一孔之见，以抛砖引玉。
一、做好“点、线”教学，培养学生正确运用句子的能力。任何语言都有内在联系。英语也不例外，这种联系无非就是：词—词组—句子。许多学生无从下笔，其根本原因之一就是词汇贫乏，词组不认识，句子不会译。要攻克这一难点，教师一方面要加强学生对记单词的监督：另一方面要提高单词教学的主动性、灵活性、趣味性。激发起学生想学，想记的欲望。笔者在教学中有意进行了这方面的尝试。在讲解高中英语第一册第四十六课中的Bush House时，笔者问学生现任美国总统是谁，学生回答“George Bush”。接着笔者又问：“如果Bush这个单词小写是什么意思”?学生查完词典说“灌木丛”。这样做不但拓展了词义，更重要的是增加了学单词，背单词的兴趣。当然任何单词如果不和其他单词发生联系，就没有其真正的使用价值。就像砖块，石头一样，如果不把他们砌在一起盖房子，再多也没有用。这就像单词和词组的关系一样，单个单词如不出现在词组中其使用范围就会非常狭窄，使用率就会很低。例如，come“来”这个单词。他一旦和其他单词组合到一起构成词组，其涵义就远不止“来”。
come from出身于，产于，来自
come back回来
come on（风雨等）开始；举行，演出；（灯）亮，（花）开；进展；赶快
come in进来；到来；存在上市；上台
come across碰到
come along跟去；赶快；进行
come down下降；病倒；传下来
come first在前面，名列第一
come for来拿，来取，来找
come forward涌现
come out。出来，出版；有…结果；开花；洗掉，褪色；罢工
come up走近，走上前来；出现
词组不但增加了单词的内涵，也增加了语言表达的生动性。任何词或词组离开句子，其涵义是不完整的。come from虽表达了“来自”这一涵义，但他人并不能完全明白你要说什么。只有在句子中，这个词组的涵义才更生动，更完整。
He comes from NingXia.他来自宁夏。
This word comes from Latin.
这个字来自拉丁文。
The largest and most delicious peaches come from Fengcheng.最大最好吃的桃产于风城。
如何才能把词、词组恰到好处地运用到句子中呢?汉语中没有时态的复杂变化，只借助于助词“着，了，过”即可。而英语则有复杂的时态和语态变化。而时态和语态的变化则成了学生学习英语的瓶颈。词—词组—句子，这三点中由于时态和语态，而不能成为一线。因此，要突破学生英语书面表达上的这个瓶颈，必须要使学生真正弄明白，掌握时态和语态的用法。做到运用自如。
汉语中我们说，“他来了。”“他来过。”和“他要来。”这三句话的动词都是“来”。“来”的时间不同体现在助词“了”“要”“过”上。而英语的表达则要通过时态的变化来体现的。
He has come.他来了。（强调过去的动作对现在的影响）
He came.他来过。（动作发生在过去）
He will come．他要来。（动作尚未发生）
英语中的时态和语态的变化是有规律。首先要帮助学生掌握这些规律，以及同各种时态联用的时间状语。例如：
用于一般现在时态的时间状语：every day/week/month/year/summer…oftenalways usually sometimes…
用于一般过去时态的时间状语：yesterday，the day before yesterday…last week /month /year/summer…two days ago…
用于一般将来时的时间状语：tomorrow，the day after tomorrow， next week /month /year /summer…
其次，要帮助学生掌握构成时态和语态的动词的过去式，过去分词，现在分词，动词第三人称单数形式的规则变化和不规则变化形式。例如：
work—worked—worked—working—works
study—studied—studied—studying—studies
go—went—gone—going—goes
cut—cut—cut—cutting—cuts
学生只要记住了时态和语态的基本定义，基本形式和标志，再辅之以大量的相关练习，就能随心所欲地运用。造句子的能力也就基本上具备了。
二、注意英汉差异，使用正确的英语表达法
许多学生写英文短文，都习惯用汉语去思考。结果写出来的句子，读起来很拗口，句意生硬，令人费解。其原因就在于学生不明白英汉两种语言表达上的差异。
例如：
1英语中的名词分（1）可数名词—单数名词
—复数名词—规则名词复数的变化；不规则名词复数的变化
（2）不可数名词。water,luggage,furniture,advice
（3）名词单复数相同。sheep,deer,fish,swine,salmon
（4）既能可数又不可数的名词。hair,wood,paper,sand,rain
2英语中的代词（1）人称代词—主格人称代词we, you, they, he, she
—宾格人称代词me, your, him, her, us, them
（2）物主代词—名词性物主代词mine, yours, hers, his
—形容词性物主代词my, your, his, our
（3）反身代词myself, yourself, himself, ourselves
（4）不定代词the other, another, one everyone
（5）指示代词this, that, those, these
（6）关系代词that, which ,who, whose, whom
另外，学生还常常：
1忽视英语介词远比汉语介词活跃这一特性，用错动词短语，介词短语等一些固定搭配。例如:
（1）Suddenly we caught sight （at） a car and some men .（of）
2常忽视汉语中没有和英语冠词相对应的词语这一特性，常常在使用英语冠词方面缺乏良好的意识和习惯。例如：
（1）One does not need to understand the language of （）other. （the）
（2）Today I visited the Smiths—my first visit to （a） American family. （an）
3.忽视英语中的一致现象。包括动词与其主语的一致，称谓的一致，主从句中时态的一致等。例如：
（1）The game speaks for （themselves）. （itself）
（2）The new boy or girl in school quickly （become） one of the class after a few games. （becomes）
4忽视英语中的平行结构现象。平行结构中常借助于并列连词and, or等。
由于文化差异，表达方式不同。
汉语说：强壮如牛。而英语说：as strong as a horse。
汉语称妻子“糟糠”而英语中则呢称“better half”。
这些差异只有通过不断的积累，才能在实际运用中应用的恰到好处。英语写作才能更规范，更标准，更符合英美人的表达习惯。
三、掌握一定的写作技巧，熟悉文体格式，是提高英语写作的必备条件。
习作就像盖房子一样，有了材料，要把这些材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋。如何把句子组合到一起，就成了写作成败的关键所在。要想解决这一问题，首先要掌握一定的写作技巧。比如，给家人写信或写求职信，虽然两者属于同一体裁——书信。但在写作上却有很大不同，家信可以用比较短、比较口语化的句子，用词也较随便，而求职信则不然，所用句子则不能太短，也不能太长，不能用口语化的句子，用词要求严谨。以日记的写作为例：日记的写作具体分为下面五项：
1标题（title）。这一项主要是注明谁的日记。如：A page from Li Ming’s Diary.如果不公开，这一标题可省去。
2日期和星期（Date and Day）。先写月，日，年，再写星期（不用缩写）1996年9月17日，星期二September 17,Tuesday,年可以省去。
3天气。天气在日期和星期的稍靠右方，常用形容词来表示天气，如：breezy微风的，rainy ,fine later雨转晴，cloudy阴天的，多云的，hot炎热的等等。
4正文（body）。内容可以抒情，可以议论。
5时态。多用过去时。知道上述几点，写作时只要满足这些要求，基本就是一篇符合标准的日记了。
四、运用适当的训练方法
写作和任何形式的知识技能一样都是可以通过课堂训练加以提高的。笔者在这方面做了如下几方面的尝试：
1消除学生对英语写作的恐惧感
很多学生由于种种原因，非常怕英文写作，总觉得自己水平不到，能力不够，缺乏自信心。为了避免学生的这种恐惧感，在教学中，笔者从来不搞疲劳战术，始终按照学生的实际能力去安排教学进度，并在写作题材安排上注意难易适度。
2训练方法的有效性，生动性。
要克服消除学生写作的恐惧感，训练方法的有效性和生动性是非常必要的，笔者在训练写作时，很少给学生完整的范文。如果经常给学生范文，很容易让学生产生依赖性，不愿意自己动手去写。而是等着老师念范文，自己去背。长此以往学生肯定会背烦的，背烦了就更不愿去写了。为了避免发生这种现象，笔者要求学生上黑板上去写。然后加以评改。评改时，一个句子可以多给学生几种表达方式，使学生有选择，增加了写作材料的广度。
3多鼓励，多表扬。
学生是教学的主体，要想教学有效果，必须发挥学生的主动性。因此在写作教学中，老师切忌：“你写得不行”而是应该说：“好，这个句子用得好”。教师对学生的肯定，会使他们更有信心去写、去练。有了这种主动性，写作这一教学难题也就迎刃而解了。
初三英语写作2
中考英语写作指导
英语写作是中考试题中检测同学们书面表达能力的综合类主观试题，侧重于考查同学们的观察能力、组织运用语言能力及想象发散思维能力。其主要目的是加强对同学们写的要求，包括单词拼写，对句型、词组、固定搭配的把握和文章的连贯性。写作部分共计8分(今年将增加到10分)。
中考英语一般的写作文体有看图写话、写日记、根据情景写话、写信、命题写话等。如果同学们有一定的语言能力，思路清晰并掌握些方法，写好短文并不难。在写话时应注意以下几方面：
1、仔细审题，看清要求。在写话前，仔细阅读题目和要求，一般给予中英文提示。例2002中考作文题：根据英文提示，以“我的心爱之物”为题写话，不少于50个词，内容必须包括英文提示中的3项要求，标点符号不占格。
Make sure you：introduce what the thing(s) is (are). say when and/or where，and how you got it(them). explain why you like it(them) and why it is(they are) special to you.
根据要求我们可以知道，(1)物品用单复数都可以。(2)在文章中要讲明是什么，可以对物品做简单描述。(3)说明在哪里，什么时候、怎样得到、为什么是你的心爱之物，几项次序可颠倒。如果按照这个思路来写短文就成型了。如果能写出物品的特殊之处，可以称较好的短文。
2、注意选词造句，单词拼写，句子结构等。单词构成句，句构成文，两者是文章的基本元素，遣词准确与否直接影响表达。例：I watch TV.不能说I see TV.句子通顺与否也关系文章好坏。掌握英语句法，学会运用基本句型和结构，在写作时会使你感到如鱼得水。你可在学习某种句型后根据它替换造句。例：It takes me twenty minutes togoto school.It takes him three days to finish work.另外，还要避免中文式的英语。如：它是我哥哥送给我的。Itismy brother send me.3、要注意时态。文章中时态运用正确与否也是关键。例2001年中考要求写日记，记录2001年5月1日发生的事，而写作时间在2001年的7月，显然叙述那天发生的事应用过去时。
4、正确把握写作角度。从历年作文题看，写作内容有写人、记事、状物、写景和议论等。在动笔前需思考从哪几方面写。例：写人就要从职业、爱好、年龄、外貌等角度考虑；写物要描写形状、大小、颜色、特征、对它的喜好等；写事要交代时间、地点、人物、事情发生的顺序等。另外，注意某些文体的格式，例如日记、信件等。
写作能力的提高是循序渐进的过程。打好基础是第一步，如单词拼写，句子运用等。平时多看范文，借鉴好的表达方法。选择各类文体，多练笔，相信你定会写出符合题意、语句通顺、连贯流畅、有一定文采的短文。
初三英语写作3
初三作文以《初中英语复习指导》72页一篇文章为例。
"12月21日是星期天，天气晴朗。上午9：00你在去看电影的路上遇到一位外宾。他不知道去邮局怎么走，显得很着急。你走上前告诉他怎么走，他很感激。虽然你看电影迟到了，但你并不介意，你为能用英语与外国人交谈感到高兴。字数40-60个。"
首先，根据题目信息，可列出下列短语：
December 21st, on my way to the cinema, at 9:00,
meet a foreign visitor, go over, get to the post office, look worried,
thank you, be late for the film, be glad, talk with, in English
有了这些短语，再配上正确的时态与文章格式，此篇书面表达就一蹴而就。
e.g.
December 21st , Sunday Fine
When I was on my way to the cinema at 9:00. I met a foreign visitor. He didn't know how to get to the post office. He looked worried. So I went over and told him the way. He said "Thank you" to me. I was late for the film, but I didn't mind. I'm glad that I can talk with a foreigner in English.
初三英语写作4
写作在英语学习中是培养和提高语言能力的有效手段，它有助于巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识，有助于训练直接用所学语言进行思维，有利于提高驾驭语言的能力。中学生该如何写好英语作文呢？
●写作步骤要写好一篇英语作文，掌握一定的写作技巧，应把握以下几个步骤：
1．认真审题立意，定文章之灵魂对命题作文必须认真审题，对自由作文必须立好意。文章要有明确的主题，必须具备4个条件：准确、鲜明、深刻、集中。以本次比赛的命题作文“TheEnglishteacherIAdmireMost”为例,文章的主题是关于记叙我最欣赏的一位英语老师,因而就不能泛泛谈论老师这一职业或自己的几位老师。
2．草拟提纲，打造文章之骨架审好题，立好意后，就要写提纲，打造文章的骨架。文章布局要做好3件事：安排好层次段落，铺设好过渡，处理好开头和结尾。如命题作文中有提示句，还要从提示句的关键词出发，围绕关键词开拓思路，发挥联想，记录下联想到的东西，可以是句子或单词词组，可以是英语或汉语。仍以“TheEnglishTeacherIAdmireMost”为例，提纲可以这样写：1）Who
istheEnglishteacherIadmiremost2)Myreasons3)WhatcanIlearn
fromtheteacher3．写出段落主题句，理文章之脉络一篇短文的段落一般分为引导段、主题段和结尾段。每段的主题句非常重要，是作者思维的起点，切题的准绳，阐述的对象。看到段落主题句，读者大致了解段落要阐述的内容。段落主题句通常是一个语法结构完整、内容概括、用词简洁明了的单句。通常将段落主题句置于段落的开头，可使文章结构更清晰，有说服力。
4．参照提纲，紧扣主题句，完成各段落，充文章之血肉
有了段落主题句后，还需要顺着段落主题句的方向，参照提纲中的思路，从而完成各个段落。引导段要能引起读者的注意和兴趣，为主题段铺路架桥。主题段应围绕文章和该段的主题来展开。展开的方式包括：顺序法、举例法、比较法、对比法、说明法、因果法、推导法、归纳法，和下定义等。可以根据需要任选一种或几种方式。还是以“TheEnglishTeacherIAdmireMost”为例，主题段中就能用到举例法、说明法、因果法等。
进行这一步骤还需注意三方面问题：1）确保提纲中段落结构的思路与各段主题句的一致性。只有这样，才能保证所写段落不偏题，不跑题。2）要综合考虑各个段落的内容安排，避免段落内容的交叉。3）用好连接词，注意段落间、句子间的连贯性。要做到所写文章层次分明，思路清晰，文字连贯，就需要在句与句之间，段与段之间架起一座座桥梁，而连接词起的正是桥梁作用。
●增加文采小窍门如果说第一、二步是对文章的构思，第三、四步骤则是真正地“写”了，用词是否贴切，文法是否正确，句式是否多变，文采是否有生气，关系到写作者的语言功底和水平，但也有些窍门，以下这几点可以供你参考。
1．在整篇文章中，避免只是用一两个句式，要灵活运用各种句式。如倒装句、强调句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语等。
2．使用不同长度的句子，通过分句和合句，增强句子的连贯性和表现力。
3．改变句子的开头方式，不要一味以主、谓、宾、状的次序。可以把状语置于句首，或用分词短语等。
4．学会使用过渡词。如：1）递进：
furthermore,moreover,besides,inad鄄
dition,thenetc.2）转折：however,but,nevertheless,afteralletc.3）总结：finally,atlast,inbrief,tocon鄄
clude4）强调：really,indeed,certain鄄
ly,surely,abovealletc.5）对比：in
thesameway,justas,ontheotherhand,etc.5．避免重复使用同一单词或词组。
6．注意运用固定词组、习语、谚语来代替一些词表达意思，以增加文采。
●把好检查最后一关1．是否切题分三点看：一是整篇文章内容是否切合文章标题要求；二是段落主题句的内容是否与各段落提示句内容相一致；三是段落内部的内容是否与段落主题句的表达相一致。如果发现任何一个层面不切题，应该尽可能弥补，删除那些多余的或不切题的地方，但切忌动“大手术”。
2．是否连贯检查上下文是否连贯，句子衔接是否自然流畅，检验的标准主要是句子是否通畅，该用连词的地方用了没有，所用的连词是否合适。
3．是否有语法错误主谓是否一致，动词的时态、语态、语气的使用是否正确，词组的搭配是否合乎习惯。还是以“TheEnglishTeacherIAdmireMost”为例，根据此标题，文章肯定用第一人称“I”写，一般性的描述用现在时，举过去的事例用过去时。
4．是否有大小写、拼写、标点错误，注意卷面整洁要提高写作水平，最根本是要大量实践，必须多读多写，注意博览和精读相结合，甚至可以适当背诵一些名句名篇。另外，还可选些范文，悉心领悟，多加模仿，以逐步达到运用自如。
初三英语写作5
英语写作是一种创作性的学习过程。启动知识信息储存，构思立意，谋篇布局，遣词造句，对语言表达的正确性和准确性、思维的逻辑性和文章的条理性都比口语要求更高。
高考英语写作有以下几个特点：紧扣教学大纲对考生书面表达的要求；以有指导的写作为主(guidedwrit鄄
ing)，便于考生在短时间内构思成文；突出试题的交际性，考查考生在特定的情景中运用语言的能力；增强试题的实用性，所选话题贴近学生学习生活，为学生所熟悉；看图作文主要考查考生运用所学知识解决实际问题的能力。
英语写作注意两点
一、先审题，弄清写作要求审题是写好作文的前提，也是书面表达的基础。如果写偏了题，语言表达再好也很难得高分。审题时要注意两个方面：
1．认真地看两遍题目，包括提示，全面了解写作要求。
2．理清思路，确定体裁、框架结构和内容。
二、用英语进行思维英语写作时必须排除汉语思维的干扰。从现在起应逐渐加大阅读量和听的输入量，将阅读、听力训练与书面表达有机地结合起来。经常体会和领悟作者传递信息和表达思想的方式。在话题讨论和写作中经常运用所学到的表达方式就会有所创造。还要尽量做到“五多”：多看、多听、多思考、多用心体验和感悟身边的人和事、多用英语说和写自己的体验和感受。
最后一个月如何训练英语写作
1．重视增加阅读量是提高英语写作的途径之一。
目前，考生在进行大量阅读的同时，应注重所读材料的文章结构以及连接词的运用（ontheotherhand,however,furthermore）、作者的表达方式（词汇、习惯用语和典型句子的使用）、作者是如何进行叙述和议论的。
2．在教师的指导下，平时应勤写多练。
练习写作应从基本功抓起。在中译英翻译训练过程中，加强积累适量的词汇、词组和增加各种类型句子的运用。把握好各种句型和词汇的搭配，并从各类题材和体裁着手，多阅读好的范文。然后模仿写作，作文写好之后，一般都要修改。第一遍收笔后，先看一看结构，然后从字词上推敲，使文章“充实”起来。更重要的是经老师修改过的作文一定要仔细地看一至两遍，然后再认真地抄写一遍，收获将会很大。
英文写作“四步走”
由于时间限制，高考时一般在15分钟左右必须完成英语作文。高考的英语作文步骤如下：
1）作文动笔之前一般都要先打腹稿。在确立中心上、运用材料上、篇章结构上，充分酝酿。
2）考虑好想写多少句子，该用哪些动词和词组等。
3）边写边思考内容的连贯性，语言和句子的准确性。
4）写完后一定要再细看一遍。
主要体裁作文写作技巧
（一）写提示议论文应考虑的几点：1.文章开头，能依据提示确立主题句（topic）阐明观点或看法。
2.会使用连接词分层次说明理由、缘由（supportingsentences）。
3.归纳总结，首尾呼应。
（二）看图作文应考虑的几点：1.看懂图片，把图片展示的人物、地点、时间、事件等有机地串联起来，使之成为内容连贯的句子。
2.确定短文须用的时态和该用的人称。
3.确定体裁（说明文还是记叙文），接着用简洁的语句描述图片或图表大意。
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