“语音、词汇、语法三位一体教学法”在教学中的应用

“语音、词汇、语法三位一体教学法”主张词汇集中记，语法集中学，阅读同步行，本人在出三年级初始阶段先进行了语法集中，把初中阶段的语法学习顺序，利用45分钟时间将教法、学法，语法教学内容融为一体，使教师易教，学生易学；教师乐教，学生乐学。
        教学中的具体做法：通过学情分析，学生的学习基础千差万别，层次不齐，对于初中阶段的8种时态的构成，肯否，问答模糊不清，对各种时态的时间状语记忆不清，不能很好地判断时态，造成理解上的偏差，影响句子的理解和文章的深层含义。
        以动词work为例，再课堂教学中的具体办法：                     
        第一，先以口决的形式记忆8种时态的构成，达到人人熟练，人人掌握。 
         一般现在时，单三s,es,其余无变化； 
        一般过去时，动词词尾加ed;
         一般将来时，shall/will+(动词）原形；
         一般过去将来时，would+（动词）原形；
          现在进行时，am/is/are+动词ing ;
          过去进行时，was/were+动词ing;
           现在完成时，have/has+动词ed；
           过去完成时，had+动词ed;
         现在完成进行时，have/has been+ing。
          记时态“吃葡萄”，成串记忆8种时态的肯，否，问，答形式。
          第二步，学生记熟口诀后，师生共同开始造句练习，教师板书，按照肯否问答的形式把句子列举在板上，做到口，眼，耳，心到，领会口诀的含义。
         第三步，强化记忆各种时态的标志词（时间状语），如usually,often,sometimes,(一般现在时），tomorrow,next year ,(一般将来时），aiready,yet,just,before（现在完成时），等等。
            第四步，以练习巩固语法，学以致用，教师利用多媒体课件出示各种时态的句式，要求学生变换，为了鼓励学习积极性，可采用好，中，差，分别回答的方式，为学生提供展示效果的机会，课堂气氛会十分热烈，效果明显。
           由于采去了语法集中，再以后的教学中学生少了对文章的整体理解的阻碍，为教学提供了师生互动的机会，当然在反复循环落实方面教师也绝不能放松，每节课都设计了与教学内容相联系的时态口头练习，达到熟能生巧，学以致用，真正提高学生的成绩。
         两年来，我校三个年级都实施了语音，词汇，语法，三位一体教学法，学生的学习热情高涨，成绩上升幅度大，教师的科研教改意识明显增强，工作热情和工作信心逐渐上升，使我校的英语教学水平走在了全县前列。            

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