切实抓住契机  促进合作学习

中山一中英语科   龙 文

思考问题

1、              如何激发学生大胆讲英语？

2、              如何在英语课上培养学生的合作学习精神？

案例背景

最新《英语课程标准》明确倡导“任务型”教学模式，这个教学模式以发展学生的综合语言应用能力为主题，提出“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际应用能力的提高。”语言学家Hurber说：“Language is used doing thing”20世纪80年代，外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上也曾提出了具有重要影响和深远意义的任务型教学理论。

因此，落实任务型的教学模式对提高初中英语教学质量有着重要的现实意义。

案例描述

课前准备

本课是七年级英语上第五单元的教学内容，主要单词是方位介词及一些有关房间物品的名词，句型是Where is my backpack? 我和同事制作了教学课件。我给学生布置这样一个课前任务：根据本课的内容，要求学生对课文事先进行预习，并自行查阅、搜集关房间物品的名词，以小组为单位讨论如何设计未来理想中的教室。

教学步骤

1、热身效应，让每个学生的大脑和嘴巴都动起来。课程一开始，我先播放课件中的一幅幅各种房间的图画，并通过问问题What’s this in English?引导学生尽可能多地用英语讲出房间中每一个物品的名称，这其中包括了课本内及课外的。由于我利用了powerpoint，每一次精彩图片的闪现都让学生产生了好奇心，从而激发了他们讲英语的积极性。至今我还记得孩子们那一双双渴望的眼睛及迫不及待回答问题的样子。值得一提的是，为了让每一位学生都有成就感，我注意到针对不同层次的学生所问问题有所区别。

2、设置情景,适时导入本课重点句型 —— Where is my backpack? 当我意识到学生已基本上掌握了有关单词并适当地扩大了他们的课外相关词汇量以后，我将难度适当加深。通过一个个有关backpack在不同地方的动画，引导学生使用、掌握in、 on、 under、 behind ……等方位介词，然后再让学生根据教室的实际情况进行对话Where is……，It’s in /on/under……的练习。

3、抓住时机,给每位学生实践所学知识的机会。为了能使学生更充分的掌握直观、现实的知识，提高学生英语方面的表达能力和思维能力，发挥学生的想象力，调动他们学习的积极性, 同时体现同学之间的团队精神，我给学生们布置了一个学习任务任务：要求每四人小组构思、画一幅“ 未来教室”设计图，并合作用英文写一篇介绍，届时派人到讲台前进行展示和说明、进行评比。任务一给出，教室里立刻呈现出一片更加热烈的学习景象，同学们边出谋划策、边你一句我一句地写报告。

4、展示成果，让每个人都有机会享受成功的喜悦。学生们终于盼来了本节课最激动人心的时刻，他们积极地举手，希望得到一个表现的机会。展示的作品及学生们的表达大大出乎我的意料，他们的设计新颖，构思巧妙，充分展示了他们的特有想象力和创造力。也从侧面说明了学生对教室环境的重视，他们的理想教室有更多的空间、有鲜花、有更多的书架、有人手一台电脑、等等，有的甚至将教室搬到了海边。

最后我们评出了“最佳表现奖”、“最佳设计奖”、“最有创意奖”等。这节英语课在欢笑声中结束了。

案例分析及反思

此节课成功地创设出一种学习氛围。在这个氛围中，每个同学都有一种强烈的讲英语的欲望，特别是到最后两个展示环节，各小组为争得荣誉而齐心协力。人人围绕学习任务进行评判和描述，也发挥了他们小组合作精神，语言运用灵活操练能充分提高学生的口语表达的能力。通过learning by using 的方法，最终也达到了学以致用的目的。此项任务体现了以学生为中心，重视合作式学习，发挥了学生的特长，培养了学生审美情趣，这主要得益于教师课前细致的课堂设计及准备。

尽管本人教Go for it时间不长，但经过自己平日细心的积累、借鉴及摸索，越来越感觉到这个教材对教师本人素质及教学水平的考验。要想上好一堂课，我们需要查阅大量资料做充分的准备。同时最重要的是教师教学思想上的转变，单靠过去的机械的教学方法已远远满足不了当今学生的求学欲望，也不能达到新课标的要求。

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