让学生的自信心在活动教学中成长起来

探讨的问题

1．如何在课堂上调动每位学生的参与热情，激发和培养学生学习英语的自信心？

2．如何让活动教学在任务型课堂模式中活而不乱，且确实完成既定的教学任务？

教学背景

初一新生课堂表现欲望强，但他们又常表现出不自信的神色。为了激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，在教学第三单元 This is my sister.时，结合在第一单元 My name’s Gina 所获得的语言知识和技能，培养学生用英语介绍自己和别人的交际能力。

教学设计

让学生以My favorite star 为主题，用英语设计明星个人信息卡。课堂上先在6人学习互助组相互展示，并用英语描述，讲解。然后各小组推荐代表在投影台上展示自己的设计，用英语介绍该人物的信息。课后把最优秀的卡片贴在班级学习专栏里展示，互相学习。以此培养学生利用各种媒体查找信息，整合信息的能力。使英语学习与学生的实际生活更贴近，让他们从中获得成功感，激发学习英语的热情。

课前准备

学生：通过各种途径，如报刊，杂志，网络等搜集自己最喜欢的明星个人信息，并制成表格式卡片。准备在课堂上展示和讲述。

教师：给学生布置任务，并提供整合材料的样本。信息收集得越详细越好。

教学过程

1．问候与导入。

2．向学生投影提供完成任务所需要的语言结构：

My favorite star is ….; He/She is …years.; He/She is from…; His/Her birthday is ….; He/Her birthplace is …; His/Her job is…; His/Her hobbies are…; His/Her favorite food is…; and so on..

3．每六人一小组，先组内互相轮流展示自己准备的信息卡，同时用英语描述自己最喜爱的明星的个人信息。看谁准备得最好，表达得最流畅。此时教师穿梭在各小组间，解决各组在活动中遇到的语言障碍。

因学生事先有准备，此过程中学生热情高涨，迫不及待地要展示自己的作品，争取被小组推荐上台表演。但有些同学在口头讲述时卡壳，原因多半是不会表达生日或食物的名称。 经过及时指点，又很快能上口讲来。少数平时内向的学生虽不十分热情，但在多数人的带动下，也能按时完成任务。此时的课堂话声朗朗。我又找回了大学时期进入英语角的感觉。

4．各组长（平时已定）推荐该组上台代表，每组一至两个。个别小组表现突出，觉得推荐两个代表还不过瘾。为了不让他们扫兴，也就灵活处理，多一个代表也没什么。

5．按小组顺序（平时已定编号），各组代表依次上台投影该组推荐的作品。并用英语介绍该人物个人信息。然后回答其他各组就该人物提出的有关问题。

多媒体实物投影仪在此发挥了很大的作用。虽然有些学生制作的卡片不大，但经过调整放大后，下面各组的同学都能清晰地欣赏到作品的全部。有些学生的作品是用电脑做成的，上面不光有用英文表示的人物信息，而且还插有人物照片或其它图片。由此可见现代学生的动手能力不一般。也有些同学上台用英语介绍人物时，激动得很，声音颤抖。但当他们面对一双双友好的眼神，一副副善意的笑容时，很快又静了下来，顺利地完成小组交给他们的任务。

6．各小组对其它各组的表现进行公平地评议并按五分制打分（评分标准平时已定）。

各小组在对其它各组进行评议打分时，争先恐后发表自己的观点。但在小组长的协调下，最终能给出民主公平的评价。然后，我在黑板上记录下他们评分的结果，大家心服口服。分数高的兴高采烈，分数低的决心下次争取。这一过程是本节课最火热的时刻，我也被感动了。

7．教师表扬表现好的小组，鼓励其它各组。并有针对性地对活动中使用的语言做一些总结和指导。让课代表课后把最优秀的十张信息卡贴在后墙的学习专栏里，供大家交流。

为了既能让表现较好的小组获得荣誉感，又能让不突出的小组没有失落感而且受到鼓励。我在表扬先进组的同时也挖掘出后进组的长处和个性。让每位同学都有成功感，激励他们不断地努力，争取进步。在台上讲解时，学生经常会出现语言错误，我从不敢当场纠正，否则他们说英语的积极性会受到挫伤，或产生语言学习焦虑。为此，我常在活动小结中策略地指出，某一句话最好怎么说。如本次活动中，有些同学在表达生日日期时出现汉语习惯，我就在小结中把规范的表达方式写在黑板上。

8．扩展任务活动。让学生课后给自己设计一张有个性的个人信息卡。看谁的设计最新颖。并留作下一段课前的duty report 使用。

本来学生在学习第一单元 My name’s Gina. 时就进行了编制班级电话号码薄的活动。但当时的要求不高，语言技能简单。因此，经过这节活动课，再让学生为自己设计一份有个性的个人信息卡，相信不会有大的语言障碍。而且可让学生再一次地感受到学习英语的乐趣。

教学反思

1．通过开学来的任务型活动教学实践，我深刻地体味到，中学英语课堂教学改革势在必行。以前的传统教学过多的注重语言知识的讲授，课堂上以教师为中心，学生学习英语的热情与学习英语的时间成反比。原因在哪里？学习热情来源于浓厚的兴趣，学习语言的兴趣来源于习得语言技能的成功感。积极主动地参与语言实践是习得语言技能成功感的源泉。任务型活动教学法正是从“成功感”和“兴趣”入手。不愧是扭转传统英语教学弊端的一剂良方。

2．在刚开始实施任务型活动英语教学法时，课堂上时常会出现乱的局面，但通过一段时间的摸索和学习，总算掌握了这一教法的要领。本节课之所以成功，我有如下几点认识。首先，课前准备一定要充分，课堂任务要明确具体，所设计的任务要能够让每一位学生都能参与。否则课堂必然会乱。其次，本节课的任务活动建立在教学好第一单元My name’s Gina.的基础上。任务型活动教学中的任务，前后要联系或衔接，以旧带新，逐渐深入，让学生在完成任务的过程中不断地提高语言技能和其它各方面的素质。再次，学生的学习热情和自信心是外语教学中最可贵的因素。课堂上应尽力避免当场纠正学生语言错误地行为。否则，学生容易产生外语学习焦虑，这种情感将会大大地挫伤他们学习外语的积极性和热情，也不利于他们在外语学习中自信心的成长。

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